Heri Adhi Nugraha, S.Pd.
SMKS Pancasila 6 Jatisrono
- Latar Belakang
Sebagai tahapan terakhir dari siklus pembelajaran MERDEKA, Aksi Nyata merupakan ruang bagi saya dalam menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh dalam satu rangkaian modul. Bagian ini diharapkan dapat menjadi proses pengembangan konsep yang sudah saya dapatkan dengan implementasinya ke depan. Pada modul ini 1.1 dan 1.2, saya diminta untuk melakukan aksi yang dapat membawa perubahan konkret dalam proses pembelajaran sesuai dengan pemikiran KHD, serta menguatkan peran dan nilai Guru Penggerak dalam diri saya. Saya dapat menerapkan strategi yang sudah saya tuliskan juga pada kesimpulan pada bagian Koneksi Antarmateri.
Untuk mendokumentasikan penerapan pemikiran Ki Hadjar Dewantara di kelas dan sekolah, menerapkan strategi untuk menguatkan nilai dan peran Guru Penggerak, serta membiasakan diri merefleksikan hasil pembelajaran yang didapat selama rangkaian modul, saya menyusun portofolio aksi nyata ini.
- Tujuan
Portofolio aksi nyata ini bertujuan untuk:
-
- Mendokumentasikan penerapan pemikiran Ki Hadjar Dewantara di kelas dan sekolah
- Mendokumentasikan penerapan strategi untuk menguatkan nilai dan peran Guru Penggerak
- Membiasakan diri merefleksikan hasil pembelajaran yang didapat selama rangkaian modul.
- Portofolio Aksi Nyata Modul 1.1 dan 1.2
Senin, 18 Oktober 2021
Pada pukul 06.17 Pak Purwo Suyono selaku Fasilitator mengingatkan kepada kami tentang ketentuan durasi maksimal video refleksi diri pemikiran KHD, yakni 4 menit. Pengumuman tersebut sekaligus menjadi alarm bagi saya untuk segera menyiapkan proses pembuatan video.
Selain pengumuman di atas, Pak Purwo Suyono juga memberikan informasi tentang undangan pembekalan LMS yang akan dilaksanakan pada tanggal 20 Oktober 2021, Room 16 bersama tim P4TK Matematika, Bapak Victor Deddy Kurniawan.
Kedua informasi di atas saya terima saat saya masih berada di sekolah. Sesampainya di rumah, saya mempersiapkan lokasi pengambilan video dengan peralatan seadanya.
Konsep video refleksi pemikiran KHD yang akan saya buat adalah berbentuk video narasi. Saya menampilkan gambar-gambar sebagai kata kunci dari pernyataan yang saya sampaikan. Sehingga perlu bluescreen/greenscreen untuk membantuk memudahkan menyisipkan video rekaman narasi saya tersebut.
Selasa, 19 Oktober 2021
Setelah melalui proses pengeditan, video refleksi diri tentang pemikiran KHD berhasil saya upload link nya pada pukul 01.28 WIB. Selanjutnya pada pukul 05.31 WIB, Pak Purwo Suyono memberikan masukan terhadap video tersebut, “Video Refleksi kritis yang kreatif, inovatif dan mantap sudah menyampaikan sesuai konten filosofis pendidikan Ki Hajar Dewantara, mohon lebih tenang dalam menyampaikan materi lain kali.”
Saya menyadari bahwa pada saat proses pembuatan video tersebut memang banyak kekurangan. Terutama penguasaan materi. Pengambilan gambar yang dijeda setiap paragraf menyebabkan kurangnya ketenangan pada saat menyampaikan materi.
Inti dari pemikiran KHD semula sulit untuk dipahami. Namun berkat tuntunan dan tuntutan dari LMS yang telah didesain sedemikian rupa, sehingga para user secara tidak langsung mampu menangkap materi yang telah disajikan.
Rabu, 20 Oktober 2021
Pada hari ini dilaksanakan kegiatan pembekalan LMS oleh Bapak Victor Deddy Kurniawan. Banyak manfaat yang kami dapatkan setelah mengikuti kegiatan tersebut. Salah satunya adalah pemahaman lebih mendalam terhadap fasilitas-fasilitas yang disediakan pada LMS.
Kamis, 21 Oktober 2021
Pak Purwosuyono menyampaikan pembagian kelompok untuk kegiatan 1.1.a.5. Ruang Kolaborasi – Mendesain Kerangka Pembelajaran sesuai dengan Pemikiran KHDGoogle Meet™ for Moodle. Kegiatan tersebut akan dilaksanakan pada Hari Jumat, 22 Oktober 2021 pukul 15.00 s.d. 16.30 (Kelas D/Sesi 2).
Untuk mempersiapakn kegiatan tersebut, Pak Hanung mengusulkan untuk mengambil profil pelajar pancasila: kreatif. Saya bersama anggota kelompok lain, yakni: Bu Yanti, Bu Siti, dan Pak Wawan sepakat.
Kemudian kami mencari referensi bersama tentang kreativitas siswa, diantaranya adalah sebagai berikut:
Secara lebih rinci dengan mengutip konsep tentang kreativitas siswa oleh Raudsepp dalam Engineering Education Development Project (Teaching Improvement Workshop) yang dimodifikasi Binadja (Rahayu, 2013: 30) indikator kreativitas siswa meliputi: (1) Mempunyai inisiatif, (2) Mempunyai minat luas, (3) Mandiri dalam berpikir, (4) Berani tampil beda, (5) Penuh energi dan percaya diri, (6) Bersedia mengambil risiko, (7) Berani dalam pendirian dan keyakinan dan (8) Selalu ingin tahu.
Dikutip dari https://www.google.com/amp/s/www.ruangguru.com/blog/pancing-kreativitas-siswa-dengan-cara-cara-berikut-ini%3fhs_amp=true tentang cara-cara meningkatkan kreativitas siswa: (1) Hargai pertanyaan dan khayalan tidak biasa siswa, (2) Coba memanfaatkan visual, (3) Permainan kreatif, (4) Perbanyak project, (5) Pasang karya siswa di kelas, (6)Berintegrasi dengan musik, (7) Belajar sejarah dengan cara menyenangkan. (mapel yg banyak teorinya), (8) Melakukan eksperimen sederhana. (mapel yg banyak praktiknya).
Jumat, 22 Oktober 2021
Berkat diskusi yang telah kami laksanakan hari sebelumnya, kegiatan 1.1.a.5. Ruang Kolaborasi – Mendesain Kerangka Pembelajaran sesuai dengan Pemikiran KHDGoogle Meet™ for Moodle berjalan dengan lancar. Kami tinggal memantangkan kosep kerangka pembelajaran yang sudah dibahas sebelumnya. Sekaligus berbagi tugas untuk menyusun presentasi yang akan digelar pada hari Senin, 25 Oktober 2021.
Senin, 25 Oktober 2021
Ruang Kolaborasi – presentasi (2JP)
Pada hari ini diselenggarakan presentasi kerangka pembelajaran berdasarkan pemikiran KHD. Melalui media daring, bersama Fasilitator Bapak Purwo Suyono, kami diarahkan menjadi 2 kelompok.
Presentasi secara bergantian. Sesuai peran masing-masing.
Ada beberapa kesepakatan yang perlu kita taati bersama demi terwujudnya kolaborasi yang efektif selama diskusi.
Selasa, 26 Oktober 2021
Refleksi Terbimbing – asinkron
Setelah selesai mempresentasikan kerangka pembelajaran sesuai pemikiran KHD, saya membuat refleksi sebagai berikut:
Setelah mengikuti kegiatan presentasi kerangka pembelajaran sesuai KHD, saya mendapatkan pengetahuan baru bahwa dalam melaksanakan pembelajaran perlu dipersiapkan secara maksimal. Berorientasi pada anak, melibatkan pihak-pihak seperti kepala sekolah, tenaga kependidikan, stakeholder, dan masyarakat sekitar. Upaya tersebut juga diarahkan agar anak memiliki profil pelajar Pancasila.
Kekuatan saya dalam melaksanakan pengetahuan baru ini adalah memiliki kemampuan dalam menyiapkan pembelajaran yang berorientasi pada siswa. Selain itu juga memiliki akses sarana untuk menghadirkan pembelajaran yang menarik.
Hal-hal mendasar yang perlu saya ubah untuk menerapkan pengetahuan baru di atas adalah pola kedisiplinan dan keberlanjutan dalam menerapkan pembelajaran.
Perubahan kongkret setelah mendapatkan pengetahuan tersebut adalah saya menyadari sepenuhnya bahwa sebelum melaksanakan pembelajaran perlu dipersiapkan semaksimal mungkin.
Rabu, 27 Oktober 2021
Demonstrasi Kontekstual
Selain metafora, cara lain untuk mengabadikan pemahaman dan pengalaman belajar kita adalah dengan karya seni. Jadi, saya menciptakan sesuatu yang menarik mengenai filosofi pendidikan KHD. Berupa dua bait tembang kinanthi yang kemudian saya bawakan dengan iringan gender Subakastawa Laras Slendro Pathet Sanga.
KINANTHI
budaya gung wijinipun (kebudayaan adi luhung bermula dari)
siswa kang pamong den nganthi (siswa yang dituntun oleh seorang pamong)
kodrat jaman kodrat alam (mereka dibina sesuai kodrat jaman dan alam)
cipta karsa karya karti (ditanamkan makna budi pekerti)
benten saben ing kluwarga (sejatinya pendidikan tiap keluarga berbeda)
mandriya pramana jati (melatih panca indra untuk mengasah batin)
pawiyatan kang satuhu (pendidikan yang sebenarnya itu)
ndhedher kabudayan yekti (adalah benih kebudayaan)
pra dwija momong amulang (para guru menuntun mendidik)
budi pekerti mrih becik (budi pekerti agar selamat)
cipta karsa karyanira (cipta karsa dan karya)
olah rasa lahir batin (melatih perasaan dan batin)
Banyak pelajaran yang saya dapatkan selama proses pembuatan video demonstrasi di atas. Satu hal paling berkesan adalah: semuanya perlu persiapan, semua hal terjadi perlu waktu. Tidak bisa instan.
Kamis, 28 Oktober 2021
Demonstrasi Kontekstual
Proses upload sudah selesai. Karya sudah dinilai oleh fasilitator.
Jumat, 29 Oktober 2021
Saya mengikuti webinair pemaparan langsung dari siswa KHD, yakni Ki Prijo Dwiarsa. Satu hal yang paling saya ingat adalah perlunya guru membawa visi dari rumah tentang apa yang ingin disampaikan kepada siswa di sekolah. Namun tak harus dipaksakan. Anak-anak cenderung suka bermain. Guru dituntut untuk bisa menyelenggarakan bermain sambil belajar. Belajar sambil bermain.
Pada sesi kedua (paralel), Pak Budi Santosa (Sanggar Anak Alam) menyampaikan hal senada. Anak usia SMA/K juga masih suka bermain. Bermain di usia mereka adalah berkarya.
Senin, 1 November 2021
Koneksi Antar Materi
Ringkasan dari pemikiran filosofis Ki Hadjar Dewantara adalah sebagai berikut:
Pendidikan adalah tempat persemaian benih-benih kebudayaan dalam masyarakat.
Seorang ‘pamong’ dapat memberikan ‘tuntunan’ agar anak dapat menemukan kemerdekaannya dalam belajar.
KHD menegaskan juga bahwa didiklah anak-anak dengan cara yang sesuai dengan tuntutan alam dan zamannya sendiri.
Menurut KHD, budi pekerti, atau watak atau karakter merupakan perpaduan antara gerak pikiran, perasaan dan kehendak atau kemauan sehingga menimbulkan tenaga. Budi pekerti juga dapat diartikan sebagai perpaduan antara Cipta (kognitif), Karsa (afektif) sehingga menciptakan Karya (psikomotor).
Pendidikan itu sebenarnya berlaku di tiap-tiap keluarga dengan cara yang tidak teratur.
Maka dari itu, Latihan paca indra adalah pekerjaan lahir untuk mendidik batin (pikiran, rasa, kemauan, nafsu dan lain-lain)
Selasa, 2 November 2021
Aksi Nyata
Rabu, 3 November 2021
Mulai dari Diri
Gambar di atas merupakan trapesium usia saya. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut:
Pada usia 9 Tahun (1999), saya memiliki pengalaman negatif tidak bisa bersikap serius saat latihan menjadi petugas upacara SD. Oleh guru kelas saya waktu itu, diingatkan agar dapat berlatih dengan serius. Karena sikap serius/bersungguh-sungguh saat latihan sangat menentukan keberhasilan latihan.
Pada usia 15 Tahun (2005), saya memilih ekstrakurikuler Purna Caraka Muda (kegiatannya latihan baris-berbaris) di tingkat SMA. Kegiatan saya tersebut mendapatkan dorongan dari guru dan keluarga. Pada saat ada kesempatan seleksi Paskibraka, saya mengikutinya dengan sungguh-sungguh. Hasilnya, saya berhasil menjadi salah satu personel Paskibraka Kabupaten Wonogiri.
- Mengapa momen yang terjadi di masa sekolah masih dapat dirasakan dan mungkin masih dapat memengaruhi diri Anda di masa sekarang?
Sekolah merupakan wahana untuk membiasakan sikap tertentu kepada siswa. Hal itu menjadi alasan momen yang terjadi di masa sekolah masih dapat dirasakan dan mungkin masih dapat memengaruhi diri kita di masa sekarang. Selain itu, pembiasaan yang dilakukan secara berkesinambungan akan membentuk karakter siswa.
- Menurut Anda, apa saja peran dari seorang Guru jika dikaitkan dengan trapesium usia?
Guru sangat berperan penting pada trapesium usia yang saya gambarkan di atas. Peran utama guru saya pada saat itu adalah mengingatkan sikap negatif (tidak sungguh-sungguh saat latihan) yang ada pada diri saya. Sekaligus menanamkan kebiasaan baru yakni bersungguh-sungguh dalam melaksanakan kegiatan.
Menghadapi siswa usia remaja (SMA), guru cenderung berperan dalam mengarahkan siswa sesuai dengan potensinya. Selain itu juga memberikan motivasi terhadap pilihan-pilihan kegiatan yang mendukung proses penguatan potensinya.
- Buatlah 1-2 kalimat yang dapat menggambarkan nilai-nilai yang Anda percayai sebagai seorang Guru, menggunakan kata-kata berikut: Guru, Murid, Belajar, Makna.
Seorang guru berperan dalam menyajikan kegiatan belajar mengajar yang bermakna dan berpusat pada murid.
Kamis, 4 November 2021
Bereksplorasi Konsep-Mandiri
Menurut Anda, Apa hubungan antara Profil Pelajar Pancasila, dengan Peran serta Nilai Guru Penggerak yang sudah Anda pelajari?
Profil Pelajar Pancasila ini dicetuskan sebagai pedoman untuk pendidikan Indonesia. Tidak hanya untuk kebijakan pendidikan di tingkat nasional saja, akan tetapi diharapkan juga menjadi pegangan untuk para pendidik, dalam membangun karakter anak di ruang belajar yang lebih kecil. Pelajar Pancasila disini berarti pelajar sepanjang hayat yang kompeten dan memiliki karakter sesuai nilai-nilai Pancasila. Pelajar yang memiliki profil ini adalah pelajar yang terbangun utuh keenam dimensi pembentuknya. Dimensi ini adalah: 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia; 2) Mandiri; 3) Bergotong-royong; 4) Berkebinekaan global; 5) Bernalar kritis; 6) Kreatif. Keenam dimensi ini perlu dilihat sebagai satu buah kesatuan yang tidak terpisahkan. Apabila satu dimensi ditiadakan, maka profil ini akan menjadi tidak bermakna.
Dalam usaha mewujudkan Profil Pelajar Pancasila ini, tentunya perlu peran pendidik untuk menuntun anak serta menumbuhkan berbagai karakter/nilai yang dijabarkan. Peran pendidik yang pertama dalam terkait dengan Profil Pelajar Pancasila ini adalah mengenali dan menjalankan profil ini terlebih dahulu. Ketika seorang pendidik mencoba menjalankan profil ini, maka akan lebih mudah bagi murid untuk mengikutinya. Keteladanan seorang guru dalam menjalankan ini pastinya akan dilihat dan kemudian dipelajari oleh para murid.
Untuk mencapai tujuan di atas, terdapat 5 butir peran dari seorang Guru Penggerak:
Menjadi Pemimpin Pembelajaran
Menggerakkan Komunitas Praktisi
Menjadi Coach Bagi Guru Lain
Mendorong Kolaborasi Antar Guru
Mewujudkan Kepemimpinan Murid
Jika ada rekan Guru ataupun Kepala Sekolah yang kurang mendukung Anda dalam menjalankan peran sebagai Guru Penggerak, Apa yang bisa Anda lakukan? Gunakan pengetahuan Anda terkait nilai dan peran seorang Guru Penggerak!
Agar dapat melaksanakan peran Guru Penggerak, seorang guru perlu memegang teguh nilai nilai Guru Penggerak. Nilai-nilai ini yang diharapkan bisa muncul dari Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak sekalian. Nilai ini yang nantinya akan mendukung Bapak/Ibu Calon Penggerak dalam melaksanakan peran-peran Guru Penggerak, serta mewujudkan Profil Pelajar Pancasila.
Kelima nilai dari Guru Penggerak adalah: Mandiri, Reflektif, Kolaboratif, Inovatif, serta Berpihak pada Murid.
Jika ada rekan Guru ataupun Kepala Sekolah yang kurang mendukung Anda dalam menjalankan peran sebagai Guru Penggerak, kita perlu merefleksi diri tentang 5 nilai dari guru penggerak di atas. Adapun langkah-langkah nyata yang bisa kita tempuh bersama rekan Guru ataupun Kepala Sekolah adalah:
Mengomunikasikan tujuan perubahan yang ingin dicapai dan dampak dari pencapaian tujuan tersebut.
Merayakan keberhasilan dalam setiap pencapaian.
Membuka diri terhadap pengalaman yang baru dilaluinya
Melakukan evaluasi terhadap apa saja hal yang sudah baik, serta apa yang perlu dikembangkan.
Senantiasa membangun hubungan kerja yang positif terhadap seluruh pihak pemangku kepentingan yang berada di lingkungan sekolah ataupun di luar sekolah.
Memunculkan gagasan-gagasan baru dan tepat guna terkait situasi tertentu ataupun permasalahan yang berlum terselesaikan.
Mengutamakan kepentingan perkembangan murid sebagai acuan utama.
Jumat, 5 November 2021
Bereksplorasi Konsep-Forum Diskusi (asingkron)
Senin, 8 November 2021
Ruang Kolaborasi -Pengerjaan power point dan video yang telah disusun bersama kelompok. Dengan tema Nilai dan Peran Guru Penggerak.
Selasa, 9 November 2021
Ruang Kolaborasi -Presentasi power point dan video yang telah disusun bersama kelompok. Dengan tema Nilai dan Peran Guru Penggerak. Sesuai dengan pembagian tugas, ada anggota kelompok yang menjadi presenter, penanya, dan penjawab.
Rabu, 10 November 2021
Refleksi terbimbing – asingkron. Saya mengisi refleksi tentang Nilai dan Peran Guru Penggerak.
Seorang guru berperan dalam menyajikan kegiatan belajar mengajar yang bermakna dan berpusat pada murid.
Setelah mengetahui nilai dari Guru Penggerak, saya merasa perlu menguasainya. Karena nilai-nilai tersebut akan mendukung dalam melaksanakan peran sebagai guru penggerak.
Nilai guru penggerak ada 5, yakni: mandiri, inovatif, kolaboratif, reflektif, dan berpihak pada murid. Dari kelima nilai tersebut sudah saya miliki.
Namun nilai yang perlu saya kuatkan adalah: kolaboratif, reflektif, dan berpihak pada murid.
Terdapat 5 butir peran dari seorang Guru Penggerak:
- Menjadi Pemimpin Pembelajaran
- Menggerakkan Komunitas Praktisi
- Menjadi Coach Bagi Guru Lain
- Mendorong Kolaborasi Antar Guru
- Mewujudkan Kepemimpinan Murid
Setelah mengetahui hal-hal di atas, saya perlu menguatkan nilai-nilai guru pemggerak untuk dapat mewujudkan peran tersebut secara nyata.
Hal-hal yang bisa saya lakukan untuk menguatkan nilai dan peran guru penggerak adalah:
Mengembangkan diri dan guru lain dengan refleksi, berbagi dan kolaborasi secara mandiri
Memiliki kematangan moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik
Merencanakan, menjalankan, merefleksikan dan mengevaluasi pembelajaran yang berpusat pada murid dengan melibatkan orang tua
Berkolaborasi dengan orang tua dan komunitas untuk mengembangkan sekolah dan menumbuhkan kepemimpinan murid
Mengembangkan dan memimpin upaya mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada murid dan relevan dengan kebutuhan komunitas di sekitar sekolahan
Suatu hal yang akan menghambat saya dalam memperkuat peran dan nilai Guru Penggerak dalam diri saya adalah kebiasaan buruk seperti malas, tidak disiplin, dll. Karena kebiasaan tersebut akan menjadi krakter.
Kamis, 11 November 2021
Demonstrasi Kontekstual. Saya membuat sketsa karya 2D yang mengilustrasian Guru Penggerak seperti apakah saya? Nilai-nilai apa yang saya kuasai di masa depan? Mengapa nilai-nilai tersebut penting untuk saya?
Jumat, 12 November 2021
Membuat dan mengupload karya 2D. Hasilnya sebagai berikut:
